martes, 18 de diciembre de 2012

Índice


1. Introducción.

2. Mis actividades de indagación.
La marcha del proyecto.
Aforismos.
Participación en el Museo del proyecto.
Evaluación de una página del Museo (Wiki).

3. Mi participación en el curso.
Mapa conceptual teoría Tema 7. Documento: Investigación-acción.  
Mapa conceptual programa Photopeach.
Práctica. Teoría de apoyo al programa al proyecto. Presentación Power Point llevado a clase.

4. Mi reflexión sobre las diferentes prácticas.
Práctica. Fotopalabra mediante Glogster.
Práctica. Un cuento mediante un mapa conceptual.
Práctica. Memoria personal de la escuela. Pixton.
Practica. Mi línea del tiempo.
Comparando libros antiguos y nuevos.
Jclic, Agrega, Pizarras Digitales Interactivas
No formal, aumentada, móvil.
Mapa de memoria.
Práctica. Trabajo evocativo con multimedia.
Práctica. Caza del tesoro. Materiales didácticos para representar el mundo.
Práctica. Transformar la Webgymkana en una Webquest.

5. Autoevaluación del curso

Introducción


El blog que presento a continuación es un trabajo que he ido realizando todas las semanas durante el curso. Se compone de varias entradas en las que he trabajado con diferentes programas informáticos, aprendiendo así a manejar diversas herramientas, algunas que ya conocía y otras que no. 

En mi proceso de aprendizaje he podido adentrarme en el mundo de las TIC en educación y en las múltiples posibilidades que éstas nos ofrecen como método educativo ya que no conocía nada acerca de ellas. Aunque algunos de los programas que hemos utilizado ya los conocía, me ha servido para refrescar conocimientos y para conocer herramientas y posibilidades que por mí misma no había podido descubrir.
Por otra parte, la mayoría de las tareas en las que he trabajado no tenía ninguna idea previa, ni contacto con lo que tenía que desarrollar por lo que han sido el  resultado de la indagación y el descubrimiento de estos nuevos recursos.
Cada tarea, además de plasmar el trabajo que he llevado acabo también incluye una pequeña reflexión personal en la que explico lo que me ha parecido el desarrollo de la tarea, cómo puedo incorporarlo en el aula como futura docente y la utilidad que le pueden dar los niños, es decir justifico el trabajo realizado sin que se quede en una mera experimentación.
Me ha resultado interesante y motivador descubrir y conocer recursos que más tarde podré utilizar como futura docente y ya no solo en ese ámbito, sino como ayuda en mis estudios actuales. Actualmente las TIC en educación se están incorporando en la mayoría de centros, siendo una herramienta con la que trabajan y están familiarizados la mayoría de los niños, por ello es importante la realización de este proyecto.
Mi proceso de aprendizaje ha sido bastante bueno ya que he realizado todas las tareas de manera laboriosa, indagando y profundizando en las herramientas que me han proporcionado. He descubierto un mundo nuevo acerca de la educación infantil, de sus proyectos y de otras metodologías que puedo llevar a cabo en el aula y me siento mucho más preparada y con una formación básica que yo misma deberé ampliar.
En cuanto a la forma de trabajo me parece que ha sido la correcta y con la que más he aprendido ya que no es algo teórico sino un proyecto que yo misma he experimentado, descubierto y creado. Además de tareas individuales he trabajado otras de manera grupal, fomentando y trabajando el trabajo en equipo, la cooperación y el intercambio de ideas.

Para concluir, he de decir que me ha sorprendido bastante la asignatura ya que en un primer momento no llamaba mucho mi atención y mi curiosidad, pero poco a poco he podido descubrir un mundo nuevo acerca de las TIC, tener un conocimiento básico y una inquietud por aprender y aumentar mis conocimientos a cerca de ellas.

A continuación se detallan las diferentes tareas que he ido realizando con sus respectivas reflexiones y aplicaciones a la Educación Infantil.

Autoevaluación

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9
- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura: 8
- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: 8
- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: 8
- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8
- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: 8
- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase: 7
- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: 9
- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9
- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: 9
- En lo que se refiere a la implicación: 9
- En lo que se refiere a la participación en clase: 8
- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: 8
- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: 8
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 9

Memoria personal de la escuela. Pixton



Esta tarea ha sido realizada con la herramienta Pixton. Pixton es un recurso que nos ofrece la posibilidad de crear comics, avatares y múltiples cosas más de forma rápida, sencilla y con muchas herramientas que da la posibilidad de adaptarlo a tu gusto.

En este caso he realizado un cómic de tres viñetas en las que plasmo mi concepto de educación y mi recuerdo a cerca de ella. Para ello, he elegido distintos fondos que concordaban con la idea que quería transmitir. Además puedes elegir diversos personajes, escenas, añadir objetos y crear bocadillos para escribir un diálogo. No tenía ningún conocimiento previo a cerca de este programa ni siquiera sabía que existían este tipo de herramientas para realizar cómics.

Me ha resultado una tarea fácil y entretenida, en la que puedes crear una secuencia con diversos objetos que quieras incluir como personajes, animales, bocadillos, fondos... Además sus opciones son sencillas y fáciles de utilizar.
En cuanto a su aplicación en Educación Infantil, me parece una buena forma de iniciar a los niños en representaciones diferentes para ellos como los cómics ya que están acostumbrados a utilizar formatos como libros e historias, pero no narrados de esta forma. El programa podría ser útil a partir de 6 años, donde los niños tienen un conocimiento básico de cómo utilizar un ordenador. Podríamos utilizar esta herramienta en nuestro futuro docente para que los propios niños elaboren su propio cómic o historia y lo plasmen de manera sencilla en este programa o nosotros podríamos ofrecerles ya hecho el cómic y que ellos inventen una historia secuenciada de forma coherente.

miércoles, 12 de diciembre de 2012

Transforma la webgimkana en una webquest

¿CÓMO TE SIENTES?

INTRODUCCIÓN:
¡Hola chicos! ¿Sabéis lo que son las emociones? Seguro que alguna vez os habéis sentido tristes, contentos, enfadados... Hoy vamos aprender a conocer nuestros sentimientos y a saber expresarlos, además de aprender a reconocer como se sienten los demás.


TAREA:

PRIMERA TAREA
Ahora vamos a realizar una primera actividad para saber cómo nos sentimos y cómo se sienten los demás.. si están tristes, enfadados, contentos... lo haremos observando fotografías con distintos estados de ánimo y debemos saber cómo se sienten.

SEGUNDA TAREA
Como segunda tarea vamos a recrear situaciones que os pueden pasar en vuestro día a día y tenéis que decir cómo os sentiríais si os ocurriera.

TERCERA TAREA
Para terminar cantaremos una canción que habla de las emociones.


PROCESO:

PRIMERA TAREA
Nos vamos a colocar en semicírculo donde veamos perfectamente las imágenes que nos van a mostrar. La maestra nos enseñará diferentes imágenes de personas con rostro enfadado, alegre, triste, asustado... Nosotros tendremos que identificar las emociones según su rostro.

- ¿Cómo pensáis que se sienten estas personas?

 
Aburrido
Enfadado


Contento
Triste


SEGUNDA TAREA
Seguimos colocados en semicírculo y la maestra nos explicará diferentes situaciones que nos pueden pasar en nuestro día a día. Nosotros tendremos que decir cómo nos sentiríamos si eso nos ocurriese.

- ¿Cómo te sentirías si tu primo te rompiese tu juguete nuevo?
- ¿Cómo te sentirías si te hacen un regalo?
- ¿Cómo te sentirías si te quedas en tu habitación sin hacer nada?
- ¿Cómo te sentirías si tus amigos no te dejaran jugar con ellos?

TERCERA TAREA
Para terminar nos levantaremos del suelo y nos colocaremos mirando al ordenador o proyector del aula. Escucharemos primero la canción y luego intentaremos cantarla y bailarla.



EVALUACIÓN:

Evaluaremos el progreso de los niños a través de las actividades que realicemos. Tendremos en cuenta sus conocimientos previos y lo que han aprendido, el interés que han puesto y la participación.




Esta tarea la he realizado con mi compañera Bárbara García-Alcalá. Hemos creado un ejemplo de webquest sobre la identificación y expresión de emociones y sentimientos. La tarea nos ha resultado complicada ya que nunca habíamos elaborado una webquest antes pero a la vez nos ha proporcionado nuevos recursos para incorporarlo a nuestro conocimiento.
Hemos descubierto multitud de webquest que podemos utilizar y servirnos de ellas en un futuro para realizar actividades en clase.

En relación a los niños pensamos que puede ser interesante que ellos mismos creen una pequeña webquest con nuestra ayuda, ya que es un poco complicado su elaboración. Pueden aportar muchísimas actividades ya que tienen mucha imaginación y a partir de ellas elaborar el resto de la webquest.

martes, 11 de diciembre de 2012

Caza del tesoro. Materiales didácticos para representar el mundo

¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?



Una tarde parda y fría 
de invierno los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Antonio Machado (1875-1939).

Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.

Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un millón.

Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.



ANTONIO MACHADO


Antonio Machado en su poema pone de manifiesto la frialdad y la poca cercanía que transmitía la escuela. La describe él mismo como un lugar monótono, sin dinamismo, en la que los maestros son distantes y descuidados y da la sensación de que poco agradables.



¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

En los años 30 eran frecuentes enfermedades como la tuberculosis, meningitis, difteria y gastroenteritis., por lo que la asamblea de Inspectores de 1931 pidió la creación de un servicio médico-escolar, además de obligar a la desinfección y limpieza anual de local escolar y promover hábitos de limpieza e higiene en los niños.

 Además, el Decreto de 16 de Julio de 1932 asignaba a la Escuela Nacional de puericultura varias tareas, entre ellas la de instruir a profesionales que se moviesen en medios infantiles, como médicos y maestras, para después divulgar a la población información acerca de la higiene y el cuidado de la salud.

Más tarde, durante la Guerra Civil se creó una red en todo el estado nacional con el fin de visitar las viviendas rurales para informar y vigilar las condiciones higiénicas de la vida familiar. También, la radio y los periódicos jugaron un papel fundamental en la divulgación sanitaria.



¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares?  Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Sólo durante la Primera República de 1868 el maestro tuvo la libertad para elegir el material didáctico. Después de ésta el gobierno ejerce el control sobre los conocimientos que se transmitían, de las actividades que llevaban a cabo y de los valores y creencias que se inculcaban.
A partir de 1920, el libro LA ENCICLOPEDIA se impone en la vida escolar siendo la única fuente de conocimiento de la que los alumnos se podían servir.

Libro "La Enciclopedia".
Como puede intuirse la escuela tradicional no fomentaba valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de sus materiales didácticos, ya que la información que ofrecía era limitada y controlada por superiores, por lo que la información tenía un gran peso ideológico, inculcando valores e ideas que al gobierno le interesaba. Los alumnos estaban bajo el poder ideológico de sus superiores sin tener así la libertad de conocimiento y de elección.

En cuanto a la identidad, tiene mucho que ver con la libertad, ya que todos tenían que seguir las mismas pautas, con los mismos pensamientos, ideología.. formándose así como simples copias humanas, sin poseer una identidad propia.

La autonomía era esencial y debían resolverla prematuramente ya que nadie estaba encima de ellos para que desarrollaran progresivamente su autonomía personal ya que no se consideraba algo fundamental en el desarrollo humano.



Para concluir, la tarea me ha parecido interesante y enriquecedora ya que he descubierto nuevas experiencias y como era la educación tradicional, los materiales didácticos que utilizaban y el pensamiento y sentimiento de malestar que tenían acerca de ella.
Además de poder ver en imágenes los recursos y los espacios que utilizaban acercándome más a la época. Esta actividad la realizaría con niños de primaria a partir de 8 años ya que es un poco complicada y necesita una buena comprensión lectora. Sería interesante realizarla en el aula para que puedan ver los cambios que ha vivido la educación y poder valorar así el trabajo que se hace hoy en día.

miércoles, 5 de diciembre de 2012

Museo pedagógico. Evaluación de la wiki


Como actividad adicional al proyecto, hemos realizado en clase una tarea que ha consistido en analizar si se cumplían las reglas del posteo dentro de un apartado de la Wiki.  A mi compañera Natalia Gómez y a mi, nos ha tocado el apartado de:

Materia. Formación del espíritu nacional.





Hemos apreciado que apenas ningún documento que aparecía, estaba indicado de forma correcta.Para empezar, en este tema de la Wiki, falta al principio una breve introducción del tema que vamos a tratar.
En el primer vídeo falta el nombre de la persona a la que se ha entrevistado y el año real o ficticio en el que ha nacido, y el lugar de nacimiento o residencia. También en el tercer vídeo falta el nombre de la persona entrevistada al igual que faltan las fechas y el lugar.
El contenido de la materia en general, no está bien delimitado puesto que no se sabe cuando empieza el trabajo de una persona y de la otra. Una buena solución para hacer que se quede muy claro cuando empieza el material de cada uno se podría dar tres veces al espacio para que así haya hueco suficiente para que quede bien aclarado.
También deberían comenzar a poner el nombre de la persona que ha realizado esta actividad, el nombre de la persona entrevistada o del documento que se expone, junto con fechas y lugares.  Además como información adicional que nos sirva a todos los que nos metemos en la Wiki como fuente de información en las imágenes se deberían decir la procedencia de las mismas. Además no hay no hay un uniformidad en cuanto a la forma de poner todas los datos de la misma manera ya que cada uno lo ha puesto de una forma distinta. Todos deberían estar expuestos de la misma forma. El único de los vídeos y documentos expuestos de manera correcta es el último ya que expone los datos necesarios de una manera clara aunque la introducción puede ser un poco más extensa. Otro aspecto que está bien hecho es que los vídeos que se exponen, así como las imágenes son claros en cuanto a los conceptos que quieren expresar y los vídeos están editados de forma correcta.
Tras analizar ese apartado, realizamos una serie de modificaciones, poniendo todos los vídeos descritos de la misma forma y escribiendo una breve descripción de los mismos. Al mismo tiempo que escribiendo un breve resumen al principio,de lo que va a tratar ese apartado.
Por último, hicimos una Asamblea en clase en la que cada uno expusimos lo que habiamos evaluado en nuestro apartado, al mismo tiempo que propusimos diferentes soluciones a la hora de corregirlo. En general, la mayoría de los vídeos estaban puestos de diferente forma y muchos hemos tenido que editar la página para que todos ellos estén descritos de la misma forma. Como conclusión a esta asamblea además de aprender como se ponenlos vídeos de forma correcta, he sacado dos ideas en claro para posibles proyectos que realice dentro de la wiki en el futuro y son:
-La primera es que para que veamos el tema de la Wiki como una enciclopedia, tiene que todo tener un sentido conjunto y si algún concepto no está bien explicado, poner una definición para que nos sirva a todos.

-La segunda es que todo el mundo está invitado a mejorar la coherencia de los artículos de esta Wiki, ya que en la Wiki se puede editar si alguien hace algo de forma incorrecta, haciendo así, que todos estemos involucremos en esta Wiki y favorecer a que haya una coherencia en los apartados y una mayor información en todos ellos.